高考是一个指挥棒，将会对未来高中生的学习产生巨大的变化，具体体现在：

　　1、从要我学，变成我要学

　　对于高中生而言，从前的选择只有文理两种形式，高中生从6门课程中进行选择，要么选择史地政，要么选择物化生，高中生所选择的科目是指定的科目，类似于体操中的“规定动作”；而在高考改革之后，高中生可以从6门课程中自主选择3门，就类似于体操中的“自选动作”，从“规定动作”到“自选动作”，能够选择自己喜欢的学科，同时规避个人的学科短板，学生的自主选择增强了，因此学习的积极性就有了提高，从要我学，变成了我要学。

　　2、考试时间分散，有利于安排学习时间

　　高考招生录取制度改革后，高中生要进入高校学习需要通过的考试分布在2年中，其中选择高招录取使用的学业水平考试科目甚至可以在高考之前就能够完成，因此会有一部分高中生在6月参加的考试的时候只需要参加语数外三门课程的考试，这就在很大程度上减轻了高考季的考试压力，有利于考生安排考试时间。

　　3、有更多的时间体验学校以外的世界

　　由于考试时间分散，部分考试科目只要达到及格水平就可以，因此学习压力会有一定程度的下降，帮助考生从众多的学习压力中解脱出来，也就有更多的时间去体验学校以外的世界。主要包括：

　　（1）增进对于社会的了解

　　过去对于高中生而言，由于课程任务较重，因此很多学生都是“两耳不闻窗外事 一心只读圣贤书”，甚至有的高中采取封校、没收手机等方式，把学生和社会完全隔离开来，学生就变成了只会学习的工具。只有在参加自主招生考试或者在政治课的时事政治中，会将社会上的一些热点问题通过试题的形式进行教授，而试题的答案都是经过众多教研人员精心组织、细致完成的结果。这就导致高中生对外界缺乏足够的认识和了解，被完全隔离。以至于很多大学生在步入社会后才发现自己所接触的社会和想象中的社会相去甚远。

　　要真正做到“家事 国事 天下事 事事关心”，就要走出校园，改变过去从教师的口中了解社会的方式，改为亲身体验社会。

　　（2）增加对大学专业的了解

　　高中生在填报志愿的时候经常遇到的一个困惑是选择什么样的专业，同时根据调研公司对于大学生的调查可以发现，大学生入学后发现所学专业与高招报考时对于专业的理解有较大的差异，这就说明高中生在进入大学之前对于专业的内涵知之甚少。进入大学后才发现专业的内涵不同的时候，已经无路可退，大学生活只能在迷茫中度过。

　　实际上高中学习和大学学习是一个有机整体，并非是完全割裂的，大学是高中的延续，而高中是大学的前奏，所以在高中期间需要对大学专业有所认识和了解，其目的在于了解大学专业所学内容以及就业后的去向，为进入目标大学需要的基本素质。对于大学专业的了解和认识的目的在于评价自己是否适合这个专业，从而为考生在高考专业选择的时候做出准确的判断。

　　（3）增加对职业的了解

　　对于高中生而言，不论是高中学习、大学学习、研究生学习还是出国留学，在学校学习始终不是个人的目标，步入社会才是学习的最终目的，更何况终身学习已经成为当前的一种新的学习趋势，在实际工作中边干边学，“干中学”才是一种高效的学习。因此了解大学专业是职业发展道路上的一块垫脚石，能够帮助高中生更接近职业规划的目标。但是学习的目标不能被忽视，那就是进入职业生涯。

　　高中生对于职业的了解可以从以下三个层面进行：

　　家庭层面：高中生可以通过了解父母、亲属的工作来了解职业。父母和家庭成员也可以在方面的时候带领高中生进入自己的办公场所进行示范和讲解。

　　学校层面：高中可以组织各行业专业人士进校进行讲解，帮助高中生对于职业有较为清楚的认识，专业人士可以以自身感受和个人成功经验和高中生进行互动和交流。

　　社会层面：在有条件的地区和家庭，高中生可以通过实习、职业体验的形式对职业生涯进行真实体验，从聆听到体验，更进一步加深对于职业的认识和了解，同时也是接触社会的一种方式和途径。

　　4、学习校外学习内容的认知

　　在高校进行自主招生的过程中重点考察高中生的学科特长和创新潜质，其中学科特长可以用考试的形式较为容易的进行检验，而创新潜质作为一种非显性的特质，该如何考察？高中生如何提高个人的创新潜质？创新潜质从一定程度上会受到学校的影响，在课堂上，在课下与教师的交流过程中都会影响到高中生的创新潜质，创新潜质不是一蹴而就，也不是经过简单的应试培训能够完成，而是长期以来基于多种基本素质的不断提升而形成的。从某种意义上来说，创新潜质是高中生的一种基本素质，创新潜质是一种通用的素质，可以体现在不同的年龄段，不同的学习阶段和工作阶段，可以体现在各行各业中，因此创新潜质是一种伴随人一生的特质。

　　高中时期是这种特质形成的关键时期，值得高中生关注。创新潜质是创新能力的一种潜在表现，创新能力包括：科研能力、自学能力、解决问题能力、自控能力和独立思考能力。