截至２０１５年１月４日８时，共有３１３５名教师参与了网络调查。调查显示，超七成的教师希望在新的一年待遇能有所提高。对于即将实施的教师岗位流动，教师们从原先的不理解慢慢转变为支持，调查显示，超九成教师支持岗位流动，但是同时需要出台配套实施细则。

　　关键词：教师流动

　　超六成教师盼出台配套政策

　　实行教师定期轮换流动制，是促进区域内各校师资的均衡发展并整体提高教育质量的有效途径。教育部在２０１４年下发通知，计划从今年开始用３至５年时间，实现县（区）范围内校长教师交流的制度化、常态化。教育部部长袁贵仁也曾表示，鼓励学校教师在一定区域内合理流动，努力提高薄弱学校办学水平。

　　教师流动将成为常态。北京市部分区县已经开始进行教师流动的尝试，东城区在综合改革的大背景下，要求九年一贯制学校、深度联盟学校及优质资源带上的学校教师、校长都将流动起来。石景山区教委拨出５００万专项资金，计划让１０％的小学教师在学区内进行交流。

　　调查显示，２７。５９％的教师“支持该做法，能促进教育均衡”；６５。５２％的教师认为“实现起来势必会出现许多新问题，需要出台配套实施细则”；也有６。９％的教师并不支持该做法。

　　一位参与调查的教师认为，“当前北京市通过名校办分校，城乡一体化等途径已经使一部分教师流动起来了，期盼今后能从制度上保障教师流动的权益。”

　　专家解读

　　储朝晖（中国教育科学研究院研究员）：从全国范围来看，义务教育不均衡已由过去主要表现在硬件上转变为软件的差距，其中最突出的表现为师资差距。作为教育均衡“良方”，校长教师轮岗交流的呼声一直很高。但是从目前情况来看，推行的难度依然很大，校长行政级别不同、老师所属学校各异是师资均衡配置的制度性障碍。

　　如何赢得大多数老师支持是教育均衡改革成功的关键。在具体操作时，政府部门要充分考虑每个老师在家庭成员、身体状况、生活经历等实际情况，要让优质校流向普通校的教师不委屈，也要让普通校流向优质校的教师有收获。

　　关键词：教师压力

　　近七成教师感觉工作负担重

　　都说老师“压力山大”，到底压力来自于哪几座山？当前，在教育考核压力、家庭生活压力、学生家长三大压力下，教师的压力大已成为一种普遍现象。调查显示，６８。９７％的教师感觉“工作负担重”。

　　在日复一日的工作中，教师难免会有职业倦怠。调查显示，仅有３。４５％的教师对目前工作状态非常满意，２７。５９％的教师对目前工作状态比较满意，４１。３８％的教师认为目前的工作状态一般，对当前工作状态非常不满意的教师达到了２４。１４％，另有３。４５％的教师对目前状态说不清。

　　调查显示，近七成（６８。９７％）教师觉得压力来源于“工作负担重”，２０。６９％的教师认为来自于“职称、考级压力大”，还有１０。３４％的教师压力则来自于同事关系或和领导关系。

　　与教师的压力大相伴的是教师的身心健康。调查显示，近八成教师都有颈椎病、高血压、心脑血管疾病、糖尿病等疾病。颈椎病、心理疾病、肺病已成为教师们的几大职业病。

　　专家解读

　　白玉萍（北京教育科学研究院副教授）：近年来教师压力大的新闻屡见不鲜。教师往往觉得自己要为人师表、传道授业解惑，所以普遍存在“完美人格”，要求自己各方面都要好。但现实是，老师们的工作任务繁重，上级要成绩、升学率；学生因课业重，厌学情绪严重；家长觉得把孩子交给老师，老师就该全面负责。所以，老师们除了要教书，还要承担来自上级部门、学校、学生以及家长等多方面的压力。

　　与此同时，教师工作繁忙，没有时间陪自己的孩子，也照顾不到自己的配偶和父母，长此以往很容易造成一些亲子、家庭关系的问题。

　　造成教师压力大的因素很多，在当前社会大环境难以改变的情况下，教师需要自己调节好心态。在工作之余，要加强与同事、学生、家人的沟通，此外要培养自己的兴趣爱好，以此转移压力。

　　关键词：新年愿望

　　超七成教师希望提高待遇

　　２０１４年，从国家到北京，出台了一系列改革举措，这些举措或规范了教师的入口，或对教师提出了更高的要求，或对教师的工作有着深远的影响。在新的一年，教师们对改革有些什么样的期盼？

　　调查显示，２２。５２％的教师希望“出台更多与教师切身利益相关的教育改革、发展、保障的政策措施，更加关心教师的成长、教师的待遇、教师的地位”。１５。３２％的教师希望“在教育体制改革中有话语权”。１５。７３％的教师希望能出台改革举措“推动教师职称改革”。１１。５９％的教师希望改革现有的教师评价体系，希望“把育人为本作为考核教师工作的核心条件”，同时还有１０。５１％的教师希望“通过制度创新，激发教师的职业活力、专业创造力和教育教学热情”。还有一些教师把目光定位在学校改革上，１６。２２％的教师希望“学校成为教师幸福工作的精神家园”。此外，还有８。１１％的教师希望能“有更多参与国际教育学习的机会”，以此开阔视野。

　　在２０１５年，您最希望实现哪些愿望？在参与调查的教师中，７２。４１％的教师希望能“提高待遇”。希望“评上更高一级职称”排在了第二位，但仅占１７。２４％。“师生关系更加亲密”紧随其后，６。９％的教师选择了此项。另有３。４５％的教师选择了希望“得到领导重视”。

　　在个人生活方面，４４。８３％的教师期盼“家人身体健康”，３７。９３％的教师期盼“待遇提高”，１３。７９％的教师希望“子女获得更好的教育”，３。４５％的教师希望“能有更多时间陪伴家人”。

　　专家解读

　　储朝晖（中国教育科学研究院研究员）：教育是民族振兴和社会进步的基石，是推动经济社会发展的关键力量。教师是教育实践活动的主体，其地位与重要性不言而喻。近年来，教师的准入门槛逐渐提高了，教师资格证也须每五年注册一次，此举能在一定程度上提升教师队伍的质量，但是教师这个行业的经济地位和社会地位还有待提高。

　　国家和地方提高教师入职门槛，目的就是抓住源头全面提升教师队伍质量，这样的举措势必会带来积极的影响。但它忽视了教师入职后的待遇问题，而这无疑是教师最关心的。在经济发达地区，由于高房价、高消费给教师带来的经济压力很大；在农村地区，由于待遇低也让一些教师生活拮据。最近一段时期，全国多个地方发生了教师因待遇低而罢工的事件，教师的待遇问题已经成为一个普遍性问题。

　　而今做教师门槛高了，教师待遇也得跟上。只有真正提高教师的待遇和社会地位，让社会劲吹尊师重教之风，才能够吸引优秀的人才进入教育行业，才能让教师安心教学，才能使教师自身使命感不断增强。